질 관리에도 노력을 기울여야 할 것이다.
Ⅱ. 장애아동(특수아동)의 의미
우리나라의 장애인은 보건복지부의 통계에 의하면 1백5만3천명(인구의 2.4%)이 있는 것으로 보고 되고 있다. (이중 88.1%)가 사고나 질병, 재해에 의한 후천적으로 장애인이 되어 누구나 “잠재적 장애인”임을 알 수 있다.)
및 일반 유치원 교육 과정에 의함" 으로 규정하며 교육 내용을 일반 유치원 교육과정과 마찬가지로 건강생활, 사회생활, 표현생활, 언어생활, 탐구생활로 나누고 유치원 교육 과정의 각 영역에서 제시된 Ⅰ수준·Ⅱ수준의 교육내용과 기본 교육 과정을 장애 유아의 발달 정도에 알맞게 편성하도록 되어
아동의 심리적 발달을 고려한 장점이 있다고 하였다. 또한 김태원은 경험 장면을 디지털 영상매체를 통하여 지도한 결과 학습장애아의 읽기 능력에 많은 효과가 있는 것으로 나타났다.
이상과 같은 연구결과는 일상생활에서 보고, 듣고, 만지는 등의 경험을 쉽게 할 수 있는 언어, 즉 생활어휘를 지도
장애 자녀의 인지및 정서 발달정도에 맞는 가정교육 환경조성과 자녀의 특성을 파악할 수 있는 부모의 교사적 기능향상 등을 가능케 해 준다는 점등에서 장애인 교육재활의 중요한 부분이 된다.
말하자면 장애아동의 직업재활이나 사회적 기능재할은 장애아동들의 인지및 정서적 교육재활을 바탕
장애를 가진 사람들의 교육과 잠재적인 능력을 개발하기 위해서는 별도의 교육을 필요로 하고 있다. 아동기에 많이 나타나는 장애로는 일반적으로 인지적 발달이 늦는 정신지체, 전반적 발달장애로는 자폐증과 학습이나 언어와 같은 특정발달장애로 구분하고 있다. 이들의 특징은 우선 말이나 지능의
아동복지정책과 행정프로그램으로 제도적 기능이 수행되는 방향으로 지향되고 있다.
③ 예방성과 치료성의 원칙
아동복지의 가장 바람직한 것은 아동문제의 예방과 영유아, 아동기의 가족과 사회의 환경으로부터 얻은 상처가 적절한 치료의 기회를 상실하여 심리적 발달상의 장애를 갖지 않도록
관한 정보제공뿐만 아니라 직접 현장탐방을 통해 실생활속의 진로 교육이 절 실히 요구된다.
* 진로에 관한 자료가 충분히 준비되어 학생들에게 적극적인 홍보가 필요하다.
* 진학지도와 구분해서 특기적성을 함양시켜주는 체제 지원이 상당히 필요하고, 정보 시스 템 활용이 중요하다.
지도는 직접적인 교수나 반복학습보다는 유아의 개인적인 발달수준에 따라 자연스런 상황에서 점진적으로 하는 것이 효과적이다. 유아의 개인별 성취수준과 성취해야 할 목표를 기록하여 지도할 때 참고한다.
⑤ 유아 스스로가 동기 유발된 상황에서 말하도록 계획한다. 유아는 자신에게 관련된 내
장애인 시설, 특수학교 및 각종 장애 기관과 다양한 장애 프로그램의 증가와 아울러 이에 종사하는 전문가의 증가는 이를 반영하고 있다. 분리, 특수화 및 시설화는 이를 대변하는 현상이며 그 이념은 장애를 치료의 대상으로 보는 의료모형이라고 본다.(Michael Oliver 1996) 특히 시설화는 장애아동 부모의